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Formation: Comment bien Rédiger vos Objectifs Pédagogiques?

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C’est un fait, de bons objectifs pédagogiques sont essentiels à la réussite de vos programmes de formation; mais qu’est-ce qui les rend bons ou mauvais? Cet article examine les caractéristiques de bons objectifs pédagogiques de formation et vous propose un guide pour les rédiger.

Formation: Comment bien Rédiger vos Objectifs Pédagogiques?

Avez-vous déjà assisté à une formation ou à un atelier en vous demandant: “Quel est le but? Pourquoi suis-je ici? “. C’est déjà arrivé à la plupart d’entre nous. En tant que concepteur pédagogique, mon objectif est de m’assurer que les apprenants n’ont pas la moindre raison de se poser ces questions.

Si je veux atteindre mon objectif, je dois m’assurer que les apprenants atteignent les leurs. Cela signifie de rédiger de bons objectifs pédagogiques qui doivent me permettre de m’assurer que:

  • Les apprenants savent pourquoi ils sont là et ce qu’ils sont censés apprendre
  • Les apprenants peuvent suivre des parcours d’apprentissage individualisés, en se concentrant sur les compétences et les connaissances dont ils ont besoin plutôt que sur des choses qu’ils connaissent déjà.
  • Le contenu que je sélectionne est significatif, pertinent et correspond à ce dont les apprenants ont besoin pour atteindre leurs objectifs d’apprentissage.
  • Les évaluations sont justes et efficaces.

Qu’est-ce qu’un Objectif d’Apprentissage?

Les objectifs d’apprentissage, également appelés objectifs de performance et objectifs comportementaux, sont des énoncés concis décrivant ce que les apprenants pourront faire à la fin d’un événement d’apprentissage. Selon Robert Mager (1984), les objectifs d’apprentissage ont quatre composantes :

  • Public – Qui doit réaliser la performance
  • Performance – Que pensez-vous que les apprenants pourront faire ou effectuer après avoir complété l’apprentissage?
  • Condition – Dans quelles conditions les apprenants doivent-ils démontrer la performance? Peut-on utiliser un aide au travail ou autre matériel de référence?
  • Critère – A quel point doivent-ils accomplir la performance? Y a-t-il un délai? Un degré de précision requis?

Examinons de plus près chaque composante et présentons les caractéristiques clés d’un bon objectif pédagogique.

1. Public- Objectifs Axés sur l’Apprenant

Pour être efficaces, les objectifs de performance doivent être axés sur l’apprenant. Une erreur commune consiste à se concentrer sur l’instructeur ou le développeur de contenu. Considérons les exemples objectifs d’apprentissage suivants:

  • Ce module décrira le processus de connexion pour le système Stellex.
  • À la fin de ce module, les apprenants pourront se connecter au système Stellex.

Le premier exemple est axé sur les instructeurs ou le contenu. C’est aussi trop vague. Décrira-t-il comment se connecter ou décrira-t-il la manière dont le logiciel procède à la connexion?

Le deuxième exemple décrit une compétence spécifique que les apprenants pourront démontrer. Il définit le contenu requis – tout ce que les apprenants doivent connaître et faire pour se connecter – et aboutit à une évaluation évidente.

En outre, les objectifs axés sur l’apprenant indiquent aux apprenants exactement ce qu’ils tireront de l’évènement d’apprentissage.

2. Enoncé de Performance – Un Comportement Observable et Significatif

L’énoncé de performance décrit ce que les apprenants doivent pouvoir faire pour démontrer qu’ils ont atteint l’objectif de performance. Les directives suivantes vous aideront à écrire des relevés de performance efficaces:

a. Les énoncés de performance efficaces sont observables – ils peuvent être vus ou entendus.

Une erreur commune consiste à commencer par des verbes non observables comme «savoir», «comprendre», «appréhender» ou «apprécier». Ce n’est pas clair. Vous ne pouvez pas voir ou entendre quelqu’un «connaître» ou «comprendre» un sujet, de sorte qu’ils ne décrivent pas une performance.

Prenez un moment pour réfléchir à la différence entre les paires suivantes d’énoncés.

Non ObservableObservable
Connaître toutes les règles de sécurité applicablesDécrire les règles de sécurité applicables aux VTT.
Comprendre les causes de la méningite.Énumérer les causes de la méningite.
Comprendre l'importance du lavage des mainsExpliquer comment le lavage des mains réduit la transmission des infections gastro-intestinales dans les restaurants.

b. Se reporter à la taxonomie de Bloom pour trouver des verbes efficaces pour les objectifs cognitifs

Benjamin Bloom a développé une taxonomie des objectifs éducatifs dans les années 1950. Il a divisé les objectifs en trois catégories: le domaine cognitif ou réfléchi, le domaine affectif ou sensoriel, et le domaine psychomoteur ou physique.

  • Les verbes pour les objectifs psychomoteurs ont tendance à être simples: faire du vélo ou mesurer un dosage d’insuline.
  • Les objectifs affectifs peuvent être difficiles à enseigner, compliqués à écrire et encore plus difficile à évaluer. Ces objectifs sont souvent transformés en objectifs cognitifs ou psychomoteurs qui permettent à un observateur de déduire un sentiment – ou du moins l’apparence de celui-ci.
    • Par exemple, étant donné que «respecter vos patients» n’est pas un objectif efficace pour un étudiant en médecine, une série d’objectifs cognitifs et psychomoteurs, y compris les suivants, pourraient être utilisés comme: s’adresser à tous les patients par leur nom / descrire l’écoute active / expliquer pourquoi les patients déclarent de meilleurs résultats lorsque les praticiens utilisent des techniques d’écoute active.
  • Les objectifs cognitifs peuvent également être difficiles. Vous ne pouvez pas voir ou entendre les pensées des gens, mais vous pouvez souvent observer les résultats de ces pensées. La taxonomie de Bloom divise le domaine cognitif en six catégories ou niveaux. Ces niveaux ont depuis été mis à jour et la hiérarchie actuelle est:
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Taxonomie de Bloom – Conception d’un objectif d’apprentissage

Pour élaborer des objectifs d’apprentissage efficaces, vous devez prendre en considération attentivement votre objectif. Dans de nombreux cas, vous préférerez utiliser plusieurs objectifs à plusieurs niveaux. Les apprenants doivent se souvenir avant de pouvoir comprendre et comprendre avant de pouvoir appliquer ou analyser.

L’aspect cognitif d’un objectif vous guidera dans la sélection d’un verbe. De nombreuses listes de verbes pour les objectifs d’apprentissage basés sur la taxonomie de Bloom sont disponibles sur Internet. Vous pouvez trouver certains de ces liens utiles:

Faites attention lorsque vous utilisez des guides de verbes comme ceux-ci. Leur qualité varie et j’ai souvent vu inclus des verbes non observables.

c. Les énoncés de performance doivent être spécifiques, clairs et significatifs.

Quiconque lisant un énoncé de performance devrait savoir précisément quel comportement est requis pour les apprenants ayant réussi. Pensez à la façon dont les apprenants se comporteront face à un énoncé comme «faire preuve de leadership». La plupart d’entre eux se demanderont “comment? Que voulez-vous dire par le leadership?”

Pour être efficace, cet énoncé de performance doit être remplacé par une série d’énoncés décrivant les comportements et les activités spécifiques qui constituent le leadership.

3. Condition – Comment la Performance doit être Réalisée

Les énoncés de conditions décrivent les conditions applicables à la performance. Ils commencent généralement par “à l’aide”, “avec” ou “sans”, et décrivent toute information, matériel ou autres ressources que les apprenants peuvent utiliser ou ne sont pas autorisés à utiliser. Par exemple:

  • Avec l’âge et le poids du patient et à l’aide d’une calculatrice, les apprenants pourront calculer la dose correcte d’amoxicilline pour le patient après avoir complété ce module.
  • À la fin de ce cours, les apprenants pourront faire du vélo sans utiliser de roues d’entraînement.
  • En utilisant les références de leur choix, les apprenants pourront …

Les conditions ne sont pas toujours présentes dans un objectif d’apprentissage. Elles devraient être incluses lorsque une clarification est nécessaire. La condition “sans utiliser de matériel de référence» est souvent omise car elle est souvent définie par défaut. Cependant, lorsqu’une ressource particulière est couramment utilisée pour une tâche, il est préférable de préciser si elle sera ou non disponible.

4. Critères – Dans Quelle Mesure la Performance Doit Etre Réalisée

Comme pour la condition, les critères sont ajoutés lorsqu’ils sont nécessaires pour clarifier les performances attendues. Les critères répondent à des questions comme:

  • Combien de temps?
  • À quelle vitesse?
  • À quelle distance?
  • Avec quelle précision?

Ajoutons des critères aux objectifs de la dernière section.

  • Avec l’âge et le poids du patient et à l’aide d’une calculatrice, les apprenants pourront calculer la dose correcte d’amoxicilline, au milligramme, pour le patient après avoir complété ce module.
  • À la fin de ce cours, les apprenants pourront faire du vélo pendant 30 mètres sans tourner et sans utiliser de roues d’entraînement.

3 Caractéristiques Clés des Objectifs d’Qpprentissage

Lorsque vous avez identifié votre public cible, conçu votre énoncé de performance et ajouté des conditions et des critères clés, vous êtes sur le point d’établir un objectif d’apprentissage efficace. Maintenant, il est temps de regarder l’objectif dans son ensemble. De bons objectifs pédagogiques ont les caractéristiques suivantes.

1. Les objectifs pédagogiques doivent répondre aux besoins de formation.

Il est possible d’écrire de merveilleux objectifs d’apprentissage qui n’ont aucun but.

Vous pouvez décrire clairement une série de compétences, mais votre programme de formation ne sera toujours pas efficace si ces compétences sont déjà présentes, ne sont pas nécessaires ou ne sont pas associées à d’autres personnes qui les rendent précieuses pour votre organisation.

Si vous rencontrez un écart de compétences ou de connaissances, ou si vous voulez savoir si la formation est le problème, une analyse des besoins est cruciale. C’est un processus pour identifier les lacunes et ce qu’il faut pour les combler. Une fois que vous avez identifié les compétences manquantes, vous saurez à quoi les objectifs d’apprentissage répondront.

2. Les objectifs d’apprentissage efficaces doivent être évaluables.

Pour être justes pour les apprenants et les parties prenantes, les objectifs de formation doivent être évaluables.

Cela peut être un problème dans la formation de l’entreprise lorsqu’un objectif d’apprentissage spécifie une performance sur le lieu de travail. Par exemple, si votre objectif est que «tous les apprenants doivent se laver les mains avant et après avoir changé la couche d’un enfant», la seule évaluation juste et précise est d’observer les apprenants en cours d’emploi pour voir s’ils se lavent les mains au besoin.

L’observation en cours d’emploi est une technique d’évaluation efficace, mais elle est aussi coûteuse et fastidieuse. Assurez-vous d’avoir la volonté et la capacité d’organisation de suivre une évaluation valide avant d’écrire un objectif comme celui-ci.

3. Les objectifs d’apprentissage efficaces doivent être réalisables à la suite de l’apprentissage.

Dans la formation en entreprise, il est facile de confondre les objectifs commerciaux ou les objectifs du cours avec les objectifs d’apprentissage. Rappelez-vous que les employés peuvent apprendre des techniques pour améliorer les processus d’affaires, mais ils ne peuvent pas nécessairement apprendre un résultat commercial.

Pensez aux objectifs de formation d’un service à la clientèle. Un centre d’appels veut réduire le délai d’appel moyen de 15%. Cet objectif est observable; il est clair et évaluable; des critères importants sont présents, mais est-ce vraiment un objectif d’apprentissage?

Essayez de poser la question d’une autre manière. Est-il possible d’apprendre à réduire le temps d’appel de 15%? Pas vraiment. Les apprenants peuvent apprendre et appliquer des techniques ou des stratégies pour réduire le temps d’appel, mais leur réduction moyenne du temps d’appel sera affectée par un certain nombre de facteurs qui échappent au contrôle des apprenants, comme la complexité des problèmes auxquels font face les appelants ou l’efficacité des techniques et des stratégies de réduction du temps d’appel qui leur ont été fournis.

Conclusion

Dans cet article, nous avons couvert les composants et les caractéristiques clés de bons objectifs pédagogiques de formation. Mais qu’est-ce qui ressort de ces objectifs d’apprentissage? Un contenu d’apprentissage efficace et des évaluations, si tout se passe selon le plan. Consultez Programme de Formation: 5 Etapes pour Créer une Formation en Ligne pour obtenir de l’aide pour la prochaine étape, vous assurer que vos objectifs d’apprentissage constituent le fondement d’un événement d’apprentissage efficace.

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Jill W.

Jill is an Instructional Designer at BaseCorp Learning Systems with more than 10 years of experience researching, writing and designing effective learning materials. She is fascinated by the English language and enjoys the challenge of adapting her work for different audiences. After work, Jill continues to leverage her professional experience as she works toward the development of a training program for her cats. So far, success has not been apparent.

4 Comments
  • Posted at 7:59 pm, June 22, 2017

    Teachers or trainers need to know how to write effective learning, instructional or performance objectives. Recommended in behaviourism and contivism but a bit confused in constructivism especially when the learning objectives require learners to construct, create or think critically. Constructivists arugue that learning objectives limit critical, creative or critical or problem solving skills. You cannot really start teaching or training without clear and assessable learning outcomes before you move to more radical or constructivism idea of writing learning objectives or outomes

  • Beverly Steed
    Reply
    Posted at 11:03 am, July 15, 2017

    Thank you Ms. J for for candid description on effective learning objectives, using the term, fascination. Yes this topic is and as much as I wish to develop. I thank the internet in bringing to life this phenomenon, that I too am fascinated to custom develop my own objective statements.

  • Tangerine
    Reply
    Posted at 9:05 pm, September 10, 2018

    This guide is wonderfully organized and full of wonderful resources. Thank you for sharing!

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